Estatuto científico da pedagogia: tendências epistemológicas e implicações para os estudos pedagógicos
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723827632026042Palavras-chave:
pedagogia, epistemologia, teorias da educaçãoResumo
Trata-se de um ensaio teórico sobre o caráter científico da Pedagogia que examina, com foco aproximativo, tendências epistemológicas que constituem, no contexto acadêmico brasileiro, paradigmas para a construção de teorias educacionais: racional empirista-positivista, crítico-dialética e pós-moderna. Uma análise panorâmica dos caminhos de institucionalização da Pedagogia no país revela a baixa proficuidade do debate sobre o estatuto científico desse campo. A descontinuidade e pouca abrangência do debate epistemológico são fatores circunstanciais que dificultam a consolidação das pesquisas e dos estudos pedagógicos, provocando, inclusive, um apagamento conceitual da Pedagogia no curso homônimo. Resulta da compreensão sobre ciência, pesquisa e conhecimento e sociedade o delineamento de uma matriz de elementos específicos para situar a Pedagogia no domínio de produção da ciência. Nesse sentido, o texto explora os postulados paradigmáticos das tendências epistemológicas e apresenta um quadro de síntese com as implicações na definição do estatuto científico da Pedagogia.
Downloads
Referências
ANDRADE, Paula Deporte de; Costa, Marisa Vorraber. Nos rastros do conceito de pedagogias culturais: invenção, disseminação e usos. Educação em Revista [online], Belo Horizonte, v. 33, p. 1-23, 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/FTppyqQTJPm7YVWxWvmTj8S/?lang=pt&format=pdf Acesso em: 02 jan. 2025.
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: Editora UNESP, 2003.
BREZINKA, Wolfgang. Conceptos básicos de la ciencia de la educación. Barcelona: Editorial Herder, 1990.
CAMBI, Franco. História da pedagogia. São Paulo: Editora da UNESP, 1999.
CARR, Wilfred. Una teoria para la educación: hacia una investigación educativa crítica. Madrid: Ediciones Morata, 2002.
COLOM CÃNELLAS, Antoni Joan. Apuntes sobre la institucionalización de la Pedagogía en España. In: COLOM CÃNELLAS, Antoni Joan et al. La pedagogía, hoy. Santiago de Compostela: Andavira editora, 2018. p. 17-52.
CORAZZA, Sandra Maria. Para uma filosofia do inferno na educação: Nietzsche, Deleuze e outros mal-ditos afins. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.
DI CONTI, Manuele. Teoría del conocimiento pedagógico. Pedagogía y Saberes, Bogotá v. 49, p. 177-188, 2018. Disponível em: http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n49/0121-2494-pys49-00177.pdf. Acesso em: 02 jan. 2025.
DURKHEIM, Émile. As regras do método sociológico. 6. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1972.
DURKHEIM, Émile. Educación y sociología. Bogotá: Linotipo,1979.
DUSSEL, Ines. Inclusión y exclusión en la escuela moderna argentina: una perspectiva postestructuralista. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 122, p. 305-335, maio/ago. 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/vxWqfbZ7TX49JR4JXG8Nybp/?lang=es#ModalArticles. Acesso em: 02 jan. 2025.
ESTRELA, Albano C. Pedagogia ou ciência da educação? Porto: Porto, 1992.
FOUCAULT, Michel. A arqueologia do saber. Rio de Janeiro: Forense, 1986.
FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. São Paulo: Cortez, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
GADOTTI, Moacir. História das ideias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.
GRAMSCI, Antonio. Cadernos do cárcere: os intelectuais. O princípio educativo. Jornalismo. 2 ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2001. v. 2.
HILGENHEGER, Norbert. Johann Herbart. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
HOUSSAYE, Jean. Pedagogia: justiça para uma causa perdida? In: HOUSSAYE, Jean; SOETARD, Michel; HAMELINE, Daniel; FABRE, Michel. Manifesto a favor dos pedagogos. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 9-46.
LAUDO CASTILLO, Xavier. La pedagogía líquida: ¿imaginario pedagógico o teoría de la educación? Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Salamanca, v. 15, n. 4, p. 19-33, dic. 2014. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2010/201032973002.pdf. Acesso em: 02 jan. 2025.
MARX, K. Grundrisse: manuscritos econômicos de 1857-1858: esboço da crítica da economia política. São Paulo: Boitempo, 2011.
MARX, Karl; Engels, Friedrich. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007.
MOREIRA, Laélia Portela. Pedagogia e ciências sociais: a discussão brasileira em três tempos. Estudos de Sociologia, São Paulo, v.15, p. 87-106, 2010. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/estudos/article/view/2552. Acesso em: 27 mar. 2018.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 8. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2003.
PARAÍSO, Marlucy A. Pesquisas pós-críticas em educação no Brasil: esboço de um mapa. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 122, p. 283-303, 2004. Disponível em: https://www.scielo.br/j/cp/a/JrF5H8r96wRTvTDLSzhYpcM/abstract/?lang=pt. Acesso em: 20 fev. 2022.
PEÑA, Andrés Klaus Runge. Pedagogía y didáctica, primera mitad del siglo XX. Análisis de la literatura pedagógica de referencia de la Escuela Normal de Varones de Medellín. In: RÍOS BELTRÁN, Rafael; SÁENZ OBREGÓN, Javier (eds.). Saberes, sujetos y métodos de enseñanza: reflexiones sobre la apropiación de la Escuela Nueva en Colombia. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Centro de Estudios Sociales; Universidad de Antioquia, Facultad de Educación, 2012. p. 247-292.
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática? 11. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, Selma Garrido. Para uma re-significação da didática: ciências da educação, pedagogia e didática (uma revisão conceitual e uma síntese provisória). In: PIMENTA, Selma Garrido (org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010. p. 26-55.
PINEAU, Pablo. Por qué trinfó la escuela? O la modernidad dijo: “esto es educación” y la escuela respondió: “yo me ocupo”. In: PINEAU, Pablo; DUSSEL, Inés; CARUSO, Marcelo. La escuela como máquina de educar: tres escritos sobre un proyecto de la modernidad. Buenos Aires: Paidós, 2011. p. 27-52. Disponível em: http://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFP/educacional/chardon/Pineau%2 0-%20Por%20que%20triunfo%20la%20escuela.pdf. Acesso em: 02 jan. 2025.
PINTO, Umberto de Andrade. Pedagogia e pedagogos escolares. 2006. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, 2006.
SACRISTÁN, José Gimeno. A educação que ainda é possível. Porto Alegre: Artmed, 2007.
SÁEZ ALONSO, Rafael. La prioridad del método en la investigación pedagógica. Revista Española de Pedagogía, Madrid, v. 75, n. 267, p. 239-254, 2017. Disponível em: https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2017/05/prioridad_metodo.pdf. Acesso em: 12 jan. 2022.
SANDIN ESTEBAN, Maria Paz. Pesquisa qualitativa em educação: fundamentos e tradições. Porto Alegre: Artmed, 2010.
SCHMIED-KOWARZIK, Wolfdietrich. Pedagogia dialética: de Aristóteles a Paulo Freire. São Paulo: Editora Brasiliense, 1983.
SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Pesquisas sobre a condição disciplinar da pedagogia no âmbito da pós-graduação brasileira. Revista Tendéncias Pedagogicas - Uuniversidad Autónoma de Madrid, Madrid, v. 40, p. 27-37, 2023. Disponível em: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/21323 Acesso em: 11 abr. 2025.
SILVA, Tomaz Tadeu. Identidades terminais: as transformações na política da pedagogia e na pedagogia da política. Petrópolis: Vozes, 1996.
TOURIÑAN LÓPEZ, José Manuel Teoría de la educación: investigación disciplinar y retos epistemológicos Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, v. 1, n. 1, p. 175-193, jul/dic. 2008. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021687012.pdf. Acesso em: 02 jan. 2025.
TOURIÑAN LÓPEZ, Jose Manuel. Saéz Alnoso, Rafael. La mirada pedagógica: teoria de la educación, metodología y focalizaciones. Santiago de Compostela: Netbiblio, 2012.
URTAZA, Eugenio Otero. La irrupción de la pedagogía en la Universidad Española: Manuel Bartolome en la Cátedra de Pedagogía Superior. Revista de Educación, [s. l.], n. 332, p. 249-263, 2003. Disponível em: https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:eeefddab-df18-4fe0-a6b9aeedcd62003f/re3321411443-pdf.pdf. Acesso em: 25 nov. 2021.
VALENCIA, Luís Alfonso Tamayo. Tendencias de la pedagogía en Colombia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, Colombia, v. 3, n. 1, p. 65-76, enero/jun. 2007. Disponível em: https://www.redalyc.org/pdf/1341/134112603005.pdf. Acesso em: 20 fev. 2022.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Linhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Linhas ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina.
A Revista Linhas está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
